Universidad Nacional Mayor de San Marcos
Escuela de Estudios Generales
EAP. ENFERMERÍA
Jhon Santamaría Caicedo
Estrategias de Aprendizaje
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INTRODUCCIÓN:
La intensión de la realidad universitaria señala: ¿Hacia dónde se debe ejercer para que la situación de un giro para bien? ¿El fin de las universidades es lucro? ¿Cuál es el fundamento actual de las universidades? La meta de las universidades, especialmente en el Perú, es dar solución a los problemas que acongojan a la sociedad especialmente a los jóvenes con ánimos de estudio (o eso es lo que se desea).
La acreditación, en sentido connotado, repercute una búsqueda en la identidad y prestigio de cada individuo que transitan en dichas universidades. En este sentido, los procesos de acreditación por parte de la DEA se han constituido en un requerimiento imperativo en nuestros días, ya que garantizan la calidad y credibilidad de un proceso educativo y de sus resultados.
El problema de las universidades del Perú radica en su calidad académica, la preocupación de hoy de la sociedad es el mantenimiento, mejoramiento y garantía en la calidad de educación universitaria.
La realidad universitaria en el Perú sin un debido sistema puede afectar a jóvenes profesionales en la trasmisión del conocimiento incluso limitarlo.
DESARROLLO:
La normatividad peruana nos muestra al Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (Sinece) con su órgano operador responsable de la educación superior universitaria el Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria (Coneau) como organismos que implantan en un instrumento de evaluación de carreras profesionales con fines de acreditación, donde el proceso de autoevaluación, ofrece una buena oportunidad para que las universidades penetren en la mejora continua de calidad a través de la Dirección de Evaluación y Acreditación (DEA).
La percatación de la realidad educativa superior del Perú, aunque haya muchas experiencias parciales y locales e interés generalizado por abordar el problema al ver la ausencia de mecanismos de evaluación educativa habiendo muchas universidades públicas y privadas, siendo este último en cantidad mayor, una barrera lucrativa.
Japón, Corea y Taiwán hace pocos años se comparaba la realidad educativa con la nuestra, pero ellos dieron mayor apoyo al sector educativo, en la actualidad demuestran ser potencias mundiales gracias al apoyo enorme al sector educativo. Por ejemplo, en Japón y Taiwán el ingreso de PBI por año es tres veces mayor que de los países Latino Americanos.
Finalmente, la realidad universitaria en el Perú requiere de un cambio de paradigma en el país. “el problema de la enseñanza no puede ser bien comprendido al no ser considerado como un problema económico y como un problema social” (J.C.Mariategui, 1928).
CONCLUSIONES:
En el Perú hay poco vinculo a las políticas y prácticas de evaluación, aunque recientemente existe un malestar generalizada en los procesos de evaluación y acreditación que surge en el contexto de una crisis en las relaciones Universidad - Estado y Universidad - Sociedad.
Para que termine esta realidad brutal, ruda y miserable se requieren profesionales comprometidos con el cambio social, profesionales que no busquen "engordar" en los puestos públicos de la región y del país.
Nosotros, los estudiantes no debemos olvidar que estamos estudiando en una universidad pública, estudiando con la contribución popular y esta debe ser al servicio de las grandes mayorías del país.
REFERENCIAS :
· Informe Bienal sobre la Realidad Universitaria peruana. MINEDU.
· Asamblea Nacional de Rectores(1997). Currículo Básico del docente. VII. Seminario Nacional de formación docente. Piura: Universidad nacional de Piura.
· ORTEGA Y GASSET, JOSÉ "MISIÓN DE LA UNIVERSIDAD" pág. 15.
· Ley General de Educación, Ley Nº 28044. SINEACE. Ley N°28740.
· UNESCO (1998). Conferencia sobre la Educación Superior: La Educación Superior en el s.XXI.
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