Universidad Nacional Mayor de San Marcos
Escuela de Estudios Generales
ÁREA DE CIENCIAS DE LA SALUD
Samanta Ovalle Meramendi
Lenguaje y Comunicación
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INTRODUCCIÓN
La promoción de salud consiste en proporcionar a las comunidades los medios necesarios para mejorar su salud y ejercer un mayor control sobre esta. Según Rosales,S (2004) uno de los aspectos a enfatizar en la promoción de salud es el autocuidado, conjunto de acciones y decisiones que toma una persona para mantener y mejorar su estado de salud, así como para prevenir, diagnosticar y atenuar el impacto negativo de la enfermedad. La educación para la salud como estrategia en la promoción de salud, se ha constituido en una forma de enseñanza, la cual pretende conducir al individuo y a la colectividad a un proceso de cambio de actitud y de conducta, que parte de la detección de sus necesidades e intenta redundar en el mejoramiento de las condiciones de salud del individuo y de su comunidad
Desde los primeros años de vida los niños van creando hábitos y estilos de vida saludable, siendo el rol de los padres fundamentales para llevar a cabo a tales hábitos saludables y que perduren por el resto de sus vidas. Para Bello, J (2005) la correcta higiene bucal y los cuidados deben mantenerse por siempre, pero es la etapa de la infancia hasta la adolescencia el período en el cual es fundamental el desarrollo de hábitos preventivos. es por ese motivo que nuestra intervención se llevó a cabo en una institución educativa primaria y también porque los centros escolares son los lugares más recomendados para llevar a cabo la educación para la salud bucodental por diversos motivos: por un lado la edad en los que lo niños se encuentran en la escuela es considerada el momento idóneo para adquirir hábitos y estilos de vida saludables, que se lograran para toda la vida, como podría ser el correcto cepillado de los dientes y una sana alimentación. Por otro lado debemos tener en cuenta que las escuelas son puntos de concentración de alumnado, profesorado y familiares lo que permite trabajar de manera conjunta.
Para Albert Díaz JF, Blanco Díaz B, Otero Rodríguez I, Afre Socorro A, Martínez Núñez M. (2009) el uso de juegos didácticos en estrategias educativas es eficaz y económico, las cuales crean o modifican actitudes favorables para el bienestar físico y mental, de ahí la motivación para aplicar un conjunto de acciones educativas dinámicas
El objetivo general de la intervención fue contribuir en la educación de una adecuada higiene bucal enfocada principalmente en la técnica del correcto cepillado de los dientes a los alumnos del tercer, cuarto y quinto año de primaria de la I.E “Juan Gutenberg”. Mientras que los objetivos específicos fueron fomentar hábitos y estilos saludables a escolares pertenecientes a la I.E “Juan Gutemberg” y evaluar de manera didáctica los conocimientos de los escolares sobre la los buenos y malos hábitos para el cepillado de dientes. Para Albert Díaz JF, Blanco Díaz B, Otero Rodríguez I, Afre Socorro A, Martínez Núñez M. (2009) el uso de juegos didácticos en estrategias educativas es eficaz y económico, las cuales crean o modifican actitudes favorables para el bienestar físico y mental, de ahí la motivación para aplicar un conjunto de acciones educativas dinámicas y participativas en cada una nuestras intervenciones.
PLANIFICACIÓN DE LAS SESIONES
Primeramente, antes de realizar nuestra primera intervención, se realizó una encuesta como línea base sobre la practica clave que hemos seleccionado que es hábitos de la higiene bucal. En base a tal encuesta elaboramos el plan del plan de intervención educativa comunitaria. Luego de analizar tales encuestas se procede a la elaboración de las sesiones de aprendizaje y del material educativo a emplear y por último el registro de la ejecución de la intervención educativa comunitaria, las evidencias deben ser filmadas y ser representadas en vídeos.
Modelo de cambio
El modelo de cambio que hemos seleccionado con mi grupo para la intervención comunitaria es el Modelo Transteórico del Cambio. Este modelo se aproxima al cambio de comportamiento como un proceso en el cual una persona se mueve a través de cinco etapas diferentes: pre contemplación, contemplación, preparación, acción, y mantenimiento. El cambio es un proceso individual y personal, y nadie puede cambiar a otra persona si ésta no quiere cambiar. La persona puede recaer en una etapa anterior en cualquier momento del proceso por ende se utiliza este modelo para identificar las estrategias adecuadas para los individuos en función de dónde se encuentren en las Etapas del Proceso de cambio.
El modelo también se utiliza para determinar si los participantes que no han adoptado selección, después de las intervenciones han mostrado progreso a través del modelo y el tipo de apoyo que puedan necesitar con el fin de adoptar el comportamiento adicional.
Esta teoría fue propuesta por James Prochaska y Carlo Diclemente . Dicho modelo explica las fases que una persona necesita superar en el proceso de cambio de una conducta problemática (o conducta que se pretende cambiar) a una que no lo es, considerando la motivación como un factor importante en este cambio, y asignándole al sujeto un rol activo, pues éste es concebido como el principal actor en su cambio de comportamiento.
Puesto que cualquier cambio personal exige compromiso, tiempo, energía y estrategias claras y realistas, es importante reconocer que este proceso puede implicar dificultades. Esta teoría advierte que es probable sufrir recaídas y volver a las etapas anteriores. Este modelo nos brinda la oportunidad de comprender que el desarrollo humano no es lineal sino más bien circular y que los seres humanos podemos pasar por diversas fases, e incluso estancarnos y retroceder en el camino del cambio.
LA PRIMERA SESIÓN
El objetivo de La primera sesión consistió en brindarles el concepto de la higiene bucal, la importancia del cuidado de dientes, encías y lengua, las partes más importantes de la boca (dientes, encías y lengua) y, las partes y tipos de dientes. Luego de brindarles tales conocimientos se pasó a realizar una serie de preguntas relacionados con los temas expuestos, una retroalimentación, durante las cuales tuvimos participación de la gran mayoría de los alumnos.
LA SEGUNDA SESIÓN
El objetivo fue brindarle los siguientes temas: cuáles son los materiales que utilizas para limpiar y cuidar tus dientes, Para qué sirven y sus respectivas características, Técnica del correcto cepillado de dientes y las principales enfermedades bucales. Durante la exposición muchos alumnos participaron activamente, preguntaban mucho acerca de los temas y claro nosotros (los expositores) les respondimos adecuadamente a sus respectivas preguntas. Después de terminar con la exposición de tales temas se pasó a una retroalimentación donde se realizaron diversas preguntas relacionadas con los temas propuestos donde todos los alumnos participaron de manera activa y por último antes de terminar con la sesión se les regalo cepillos a cada uno de los alumnos. Y por último se le regalo a cada uno de los alumnos cepillos de dientes
LA TERCERA SESIÓN
El objetivo consistió en darles a conocer cuáles son los buenos y malos hábitos del cuidado d los dientes y como se debe guardar correctamente el cepillo dental. Pero antes de comenzar con la tercera sesión se hizo una retroalimentación de las dos sesiones ya dadas en donde muchos de los alumnos pudieron recordar las dos anteriores sesiones y también respondieron correctamente las preguntas dadas por nosotros. Luego al terminar con la sesión se pasó, como en las anteriores sesiones, a la retroalimentación de los temas expuestos durante la presente sesión
LA CUARTA SESIÓN
El objetivo de esta última sesión consistió en decirles y reforzar sus conocimientos respecto a cuáles son los alimentos favorables y perjudiciales para la salud bucal. En esta sesión la dinámica consistió en que cada alumno reconozca, mediantes algunas imágenes, cuáles son los alimentos buenos y malos para la salud bucal luego de eso se pasó a corregir y decirle por qué dichos alimentos son buenos o malos. Y por último se realizó la retroalimentación correspondiente y al finalizar la sesión se le dio a cada uno de los alumnos una fruta como incentivo
CONCLUSIÓN
La información de interés principal del presente trabajo comunitario realizado a alumnos de tercero, cuarto y quinto de primaria está enfocado en los hábitos referentes a la higiene bucal. Tras una serie de intervenciones realizadas durante ocho semanas y la aplicación de dinámicas orientadas a una adecuada higiene bucal, los resultados indican que se ha alcanzado la mayor parte de los objetivos propuestos
Al trabajar con niños de 8, 9 y 10 años, en espacial con los niños de 8 años de debe de disponer de carisma y llegada con el grupo objetivo, pese a las dificultades que se puede presentar es muy importante imponer un correcto ambiente de trabajo, ya que la distracción y la falta de concentración de los escolares puede ser un factor de limitante para llevar acabo la intervención. Sin embargo puede concluirse que la intervención fue efectiva, la apreciación de los niños fue favorable con respecto a la aplicación de las técnicas afectivo-participativas, se observaron cambios positivos en su salud bucal y desean que se repitan las actividades; porque resultaron muy atractivas e interesantes.
Los resultados se pudieron lograr por las acciones realizadas para mejorar la higiene bucal, como: conocer la adecuada técnica del cepillado a través del aprendizaje con el uso de las técnicas participativas, se logró una modificación en la conducta de los escolares con respecto a su propio bienestar. De forma general, la evaluación del nivel de conocimientos de los niños después de aplicar las cuatro intervenciones, fue satisfactoria, lo cual demuestra la efectividad de las acciones realizadas en esta intervención gracias al trabajo en equipo con mis compañeros. En esta intervención aprendí mucho tanto de mis compañeros como con los escolares del 3º, 4º y 5º de primaria del colegio Juan Gutemberg, la experiencia que pase fue muy agradable y satisfactoria al ver como los niños respondían correctamente y escucharlos después de las intervenciones que se cepillan los dientes después de cada comida eso es muy gratificante.
De esta manera, se debería alentar a las autoridades sanitarias nacionales a poner en práctica programas eficaces de fluoración para la prevención de la caries dental y promover enfoques basados en los factores de riesgo comunes para prevenir de forma simultánea afecciones bucodentales en las instituciones educativas públicas y privadas.
REFERENCIAS
- JF,Aizaga MS.Guía para la salud dental de los niños.Gac Méd Méx 2005;2(1):9. Disponible en: http://www.deportsalud.com/salud/saludtema112.htm.
- Sosa Rosales M, Salas Adam MR. Promoción de salud bucodental y prevención de enfermedades. En: Sosa Rosales M. Guías Prácticas de Estomatología. La Habana: Editorial Ciencias Médicas; 2003
- Albert Díaz JF, Blanco Díaz B, Otero Rodríguez I, Afre Socorro A, Martínez Núñez M. Intervención educativa sobre salud bucal en niños de la escuela primaria Gerardo Medina. Rev Ciencias Médicas [revista en Internet]. 2009 [citado 21 Jun 2013];13(2):[aprox. 12p]. Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1561-31942009000200010&lng=es
- Teorías de CPrácticas (2010). Recuperado en: https://drive.google.com/file/d/1bk6OtK0jx8gppH73S6qABoHdY7ZZ8r-U/view?ts=5b8d03dc
- Organización Panamericana de la Salud. Salud oral [Internet]. [Citado 17 de Octubre de 2018]. Disponible en: http://new.paho.org/hq/dmdocuments/2009/si-oral1.pdf