Universidad Nacional Mayor de San Marcos
Escuela de Estudios Generales
EAP. Tecnología Médica
Antonella Fachin Calderon
Estrategias de aprendizaje
Resumen En el presente trabajo vamos a hablar sobre cómo influye en nosotros la evaluación formativa a lo largo de nuestro aprendizaje, además de darnos una idea de como es que podemos llevar nuestra educación más allá, sabemos que la evaluación formativa conlleva a unos resultados exitosos junto con un trabajo cooperativa con el resto del aula y el docente, pero como toda teoría educativa presenta posibilidades de que con algún error el estudiante no aprenda como debería hacer, entonces hablaremos de qué podríamos hacer para llevar un aprendizaje correcto y evaluar a los alumnos de una manera más optima y satisfactoria para buscar el interés del alumno en el ámbito educativo. Para hacer este ensayo tomaremos los estudios de algunos autores tales como Black y William, Nyquist, Natriello y Crooks, Schneider y Stern, todos ellos hablaron sobre la evaluación formativa y las características que debería haber para que esta sea eficaz, vamos a analizar estos estudios buscando optimizar el aprendizaje.
Introducción Los resultados de la investigación educativa en los últimos 40 años han revelado que los métodos de enseñanza tradicionales basados en la exposición de conocimientos son poco efectivos en el desarrollo de aprendizajes significativos. La evidencia acumulada en el área de enseñanza de las ciencias sugiere que la comprensión de ideas centrales en una disciplina, así como el desarrollo de prácticas científicas demanda la participación activa de los estudiantes en la construcción de su propio conocimiento. Desde esta perspectiva, la enseñanza de la química debe modificarse de manera que los alumnos tengan múltiples oportunidades para observar fenómenos, realizar experimentos, analizar datos, generar modelos, construir argumentos y comunicar sus ideas públicamente.(1)
Pero un aprendizaje en el que el estudiante participe activamente involucrando conocimientos con experiencias no asegura siempre que este aprenda de una manera satisfactoria con una calidad educativa adecuada, para esto es importante el papel que desempeña el docente a la hora de la evaluación y como es la metodología que trabaja en el aula, por esto es que la evaluación formativa es un punto clave para mejorar el aprendizaje en el aula.
La función formativa de la evaluación de los aprendizajes conlleva tomar en cuenta los apoyos pedagógicos a la diversidad en el salón de clases. Precisamente, se parte en entender los procesos de aprendizaje junto a la evaluación, con el propósito de que el personal docente utilice múltiples técnicas y estrategias, con el fin de tomar en cuenta diversos estilos y ritmos de aprendizaje, el contexto, procedencia, la condición socioeconómica de la población estudiantil, en la eliminación de todo tipo de barreras. (2)
Desarrollo Sabemos que la evaluación formativa es la base para un aprendizaje optimo en el que el estudiante trabajando de forma activa es complementado con las recomendaciones que le da el docente a la hora de trabajar, ¿por qué decimos que es tan importante que el docente sea competente a la hora de la evaluación? Muchos docentes tienden a evaluar a los estudiantes retroalimentándolos, solo dándoles las notas de sus evaluaciones, a veces, con las respuestas adecuadas en caso de haber errores y tal vez muchos pensaron que esta era una buena manera de evaluar, pero ¿cómo sabe el alumno que podría hacer para mejorar? Saber las respuestas correctas no asegura que el alumno vaya a aprender mejor, solo sabrá lo que tenía que poner en esa pregunta, entonces para que dar una evaluación formativa fuerte y óptima es necesario que el docente de la información sobre los resultados correctos junto con la explicación a estas respuestas y de indicaciones concentras sobre qué podría hacer el estudiante la próxima vez para mejorar sus calificaciones, esto hace que el alumno sepa bien que hacer y sea motivado también a mejorar, muchas veces recibimos calificaciones y no sabemos que es lo que hicimos mal o que podríamos hacer para mejorar, por esto es que el docente cumple un papel tan fundamental.
Pero esta evaluación no asegurará el aprendizaje del alumno y es el que él hace caso omiso a las recomendaciones dadas por el maestro, el docente es el responsable del diseño y el funcionamiento de un ambiente de aprendizaje. Este tipo de evaluación hace que el docente cumpla un papel tan crucial que pone la idea errónea de que si es que el alumno falla es porque el docente no le dio las indicaciones adecuadas para mejorar su aprendizaje.
Así como deben fomentar la participación, los ambientes de aprendizaje eficaces han de ser diseñados de modo que ofrezcan o apoyen el aprendizaje previsto tanto como sea posible (regulación proactiva). Si el aprendizaje previsto no se lleva a cabo, esto se debe hacer evidente para que se puedan hacer los ajustes apropiados (regulación interactiva). Por último, también es posible que los docentes participen en la “regulación retroactiva”; por ejemplo, cuando un docente se da cuenta, gracias a su experiencia con otros grupos de estudiantes, de que una secuencia concreta de la instrucción se puede mejorar para un grupo concreto de estudiantes. (3)
El error en cuanto al enfoque de este tipo de formación es orientarlo como si se dirigiera a investigadores especialistas en evaluación y no a maestros, cuyas necesidades son distintas. Hace ya una década Stiggins había hecho una severa crítica que los responsables de cursos de actualización en evaluación para maestros deben tener presente: después de repasar el "preocupante panorama" que presentaban las evaluaciones de aula, en contraste con los sofisticados avances de las pruebas en gran escala, Stiggins cuestiona que el especialista en pruebas eluda su parte de responsabilidad al respecto, atribuyendo todo el fenómeno al desinterés de otros actores, en especial, maestros y autoridades educativas. (4)
Conclusión En conclusión podemos decir que para ir más allá de una evaluación formativa es necesario tener docentes capacitados y estudiantes con ganas de aprender, sabemos que no siempre podemos manejar las motivaciones del alumno, pero es necesario justo con las estrategias de aprendizaje que hagan que el alumno se sienta con ganas de trabajar de una manera dinámica y aprendiendo al mismo tiempo.
Referencias bibliográficas
1. Talanquer V. La importancia de la evaluación formativa. Educ. quím [revista en la Internet]. 2015; 26( 3 ): 177-179.
Disponible en: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0187-893X2015000300177&lng=es
2. Segura Castillo, MA. La función formativa de la evaluación en el trabajo escolar cotidiano. Revista Educación [Internet] 2018;42(1): 1-21.
Recuperado de: http://www.redalyc.org/jatsRepo/440/44051918010/index.html
3. OECD. UNESCO. UNICEF. La naturaleza del aprendizaje. Usando la investigación para inspirar la práctica. Serie Aprendizajes y Oportunidades. UNICEF LACRO. Abril 2016.
4. Martínez Rizo, F. Dificultades para implementar la evaluación formativa: Revisión de literatura. Perfiles educativos. 2015. 35(139), 128-150. Recuperado de: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982013000100009&lng=es&tlng=es.