Universidad Nacional Mayor de San Marcos
Escuela de Estudios Generales
E.A.P. TECNOLOGÍA MÉDICA
Nicole Angeli Arias Talavera
Lenguaje y Comunicación
_________________________________________________________________________________
RESUMEN
El presente trabajo trata acerca de la como debemos aprender a leer y a la vez aprendiendo a leer mejorar la comprensión lectora de los niños de primaria en especial los que recién están iniciando en este nuevo mundo de la lectura y comprensión de palabras, estos niños tienden a tener dificultades al momento de comprender lo que leen o en el peor de los casos no saben leer, en este articulo veremos la problemas que pueden surgir en ese pleno desarrollo de la comprensión al leer en los niños.
Palabras claves: aprender, comprensión, lectura, niños.
WHY IS GOOD UNDERSTANDING IN READING IMPORTANT?
ABSTRACT
The present work deals with how we must learn to read and at the same time learning to read improve the reading comprehension of primary school children, especially those who are just beginning in this new world of reading and comprehension of words, these children tend to have difficulties when understanding what they read or in the worst case they can’t read, in this article we will see the problems that can arise in that full development of understanding when reading in children.Key words: learn, understanding, reading, children.
INTRODUCCIÓN
Leer no se tan sólo a decodificar las palabras, sino que también, y, sobre todo, significa comprender el mensaje escrito de un texto. La mayor parte de las investigaciones sobre las dificultades lectoras de los niños se han centrado en las dificultades de decodificación; en comparación, las dificultades de comprensión han sido menos estudiadas.
Las causas del fracaso en la lectura comprensiva, no puede atribuirse únicamente a problemas en la decodificación, una idea que era aceptada tácitamente por la mayoría de los profesionales e investigadores que estudiaban las dificultades de aprendizaje de la lectura hasta hace algunos años.(Menárguez, 2016)
FACTORES QUE INFLUYEN A LAS DIFICULTADES DE COMPRENSIÓN
Los estudios de la comprensión lectora señalan que la comprensión de un texto es el producto de un proceso regulado por el lector, en el que se produce una interacción entre la información almacenada en su memoria y la que le proporciona el texto. Los fracasos en la comprensión más frecuentes son los que sean causados por un conjunto de ellos, ya que están estrechamente relacionados, por ejemplo: Deficiencias en la decodificación, Escasos conocimientos previos, escaso control de la comprensión, etc. (Monografias.com, s. f.)
PROBLEMAS DE MEMORIA
En la búsqueda de explicaciones al fracaso de comprensión en niños que decodifican adecuadamente, algunos autores han señalado la memoria a corto plazo como responsable de este fracaso. Esta memoria permite mantener la información ya procesada durante un corto período de tiempo mientras se lleva a cabo el procesamiento de la nueva información que va llegando al sistema, al mismo tiempo que se recupera información de la memoria a largo plazo. Cuando leemos, es necesario retener el sentido de las palabras y mantener el hilo temático para poder comprender las ideas; en caso contrario, el proceso de comprensión se interrumpe. La forma de liberar recursos de memoria y de atención, para el logro de una rápida y adecuada comprensión, estriba en la automatización tanto del reconocimiento de las palabras como de muchas de las propias estrategias de comprensión.
ESCASES DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
Al leer un texto, se van encontrando palabras o grupo de palabras cuyos conceptos correspondientes se activan en la memoria siempre y cuando previamente estén almacenados en ella. Esta activación se extiende automáticamente desde ese concepto a los que están relacionados o asociados en la red de conocimiento y permite hacer inferencias.
CONCLUSIÓN
Hemos observado como los niños pueden fracasar en la comprensión lectora por un variado grupo de razones, muchas de ellas compartidas con problemas en la comprensión del lenguaje oral. Algunos niños no llegarán a ser lectores autorregulados, capaces de controlar su propia comprensión y de actuar estratégicamente a no ser que los profesores les ayuden a conseguirlo. Estos niños son los que más necesitan que sus clases se alejen de la enseñanza tradicional de la comprensión y que los profesionales que se ocupan de ellos tengan en cuenta las sugerentes aportaciones de la investigación cognitiva en este campo.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Menárguez, A. T. (2016, enero 11). Por qué no entendemos lo que leemos. Recuperado 10 de octubre de 2018, de https://elpais.com/economia/2016/01/11/actualidad/1452504086_366478.html
Monografias.com, H. S. L. B. (s. f.). Causas pedagógicas del nivel de comprensión lectora en los estudiantes - Monografias.com. Recuperado 10 de octubre de 2018, de https://www.monografias.com/trabajos39/causas-comprension-lectora/causas-comprension-lectora.shtml