Universidad Nacional Mayor de San Marcos
Escuela de Estudios Generales
E.A.P. Tecnología Médica
Rubén Enrique Roca Alarcón
Lenguaje y Comunicación
INTRODUCCIÓN :
Para nadie es una secreto que la realidad educativa en el Perú es pobre pues se encuentran muchas deficiencias en el sistema educativo, lamentablemente, siendo los más afectados los niños que no reciben una adecuada enseñanza u orientación por parte de los maestros incluso de los mismos padres quienes restan importancia a la educación priorizando otras actividades como el trabajo por ejemplo .
No es una realidad agradable pero no por eso debemos taparnos los ojos y hacer como que no existiera , que nos sirva para poder cambiar dichos aspectos para así también mejorar la realidad , un buen punto de partida podría ser preguntándonos ¿Por qué nuestros hijos no leen rápido ? o ¿Por qué no entienden lo que leen ? simples interrogantes que a la hora de la hora nos ayudan a reconocer los factores que propician la baja comprensión lectora.
También se deben tener en cuenta las características del entorno del estudiante pues no van a aprender de la misma manera un estudiante con problemas en casa que uno al que le dan todo a la mano , con esto vemos que el problema no solo está dentro del estudiando sino que también que este es afectado por el entorno en el que se desarrolla .
DESARROLLO :
La baja compresión lectora es un problema que está presente no solo en los primeros años en los que empezamos a leer sino que a veces ,en el caso de no recibir una adecuada enseñanza , nos acompaña por gran parte de nuestra vida por ello uno de los grandes objetivos de la educación en el Perú se ha convertido la enseñanza de la comprensión lectora tomando como medidores a los estándares creados por entidades internacionales como el Banco Mundial que estipula ,por ejemplo ,que los niños al finalizar segundo de primaria deben leer un promedio de 60 palabras por minuto por tanto se debe enseñar a entender un texto ha ido convirtiéndose en el objetivo real de las prácticas escolares entendida como la interpretación del mensaje escrito a partir tanto de la información que proporciona el texto como de los conocimientos del lector. A la vez, leer implica iniciar otra serie de razonamientos para controlar el progreso de esa interpretación de tal forma que se puedan detectar las posibles incomprensiones producidas durante la lectura.
El nuevo modelo de lectura establecido por la investigación en este campo supone la interrelación de tres factores que deben tenerse en cuenta también en la programación de su enseñanza: el lector, el texto y el contexto de la lectura.
1. El lector incluye los conocimientos que éste posee en un sentido amplio, es decir, todo lo que es y sabe sobre el mundo, así como todo lo que hace durante la lectura para entender el texto.
2. El texto se refiere a la intención del autor, al contenido de lo que dice y a la forma en que ha organizado su mensaje.
3. El contexto comprende las condiciones de la lectura, tanto las que se fija el propio lector (su intención, su interés por el texto, etc.) como las derivadas del entorno social, que en el caso de la lectura escolar son normalmente las que fija el enseñante (una lectura compartida o no, silenciosa o en voz alta, el tiempo que se le destina, etc.).(«ColomerTeresaComprension.pdf», s. f.)
La relación entre estas tres variables influye enormemente en la posibilidad de comprensión del texto y, por lo tanto, en las actividades escolares debe velarse por su compaginación. Un alumno enfrentado a un texto demasiado difícil para él muestra un divorcio entre las variables de texto/lector, de la misma manera que un alumno que lee un texto pertinente, pero en voz alta, muestra un desajuste entre las variables de texto/contexto que hacen más difícil la comprensión.
La separación total entre los tres componentes puede contemplarse, por ejemplo, en la lectura de un alumno ,acostumbrado a fracasar en esta actividad: casi siempre se halla ante textos excesivamente difíciles para él (texto/lector) y no los aborda con una intención adecuada (lector/contexto) porque se ha acostumbrado a no buscar otro sentido a su lectura que el de cumplir mecánicamente la orden del profesor.(Smith, 2004)
La investigación sobre lectura se ha encaminado fundamentalmente a la descripción pormenorizada de lo que el lector tiene que saber hacer para leer un texto lo cual no sucede si es que hablamos de niños que generalmente leen lo que la/el maestro les encarga para leer, es allí donde talla la importante función del maestro que es guiar adecuadamente al alumno, dar lecturas apropiadas para la edad del niño para no crear un divorcio prematuro con la lectura.
Otro punto importante para comentar es la facilidad con la que los niños aprenden en su lengua natal y hay una parte muy cierta que dice : “¿por qué tenemos que imponerles una lengua con la cual no están familiarizados?” y es cierto ahora sabemos que no hay una lengua mejor que otra que simplemente son variaciones y por tanto todas están bien , esta sería una manera más de respetar y fomentar la multiculturalidad que caracteriza a nuestro país además que evitaría o retardaría ,en su defecto , la desaparición de ciertas lenguas como el quechua o el aimara .
Aunque se vio que estos niños no presentan mayor problema para aprender en ambas lenguas y que incluso están por encima del estándar presentado por el Banco Mundial ,al igual que algunos niños que estudian en una escuela pública en la capital .
Esto es un buen indicador pues da evidencia que no influye de manera decisiva si se enseña en la costa , sierra o selva ; lo importante es enseñar bien y velar por que los alumnos aprendan adecuadamente.
CONCLUSIONES :
Como hemos visto la lectura y en especial comprender lo que se lee es importante para un adecuado aprendizaje y aunque es muy preocupante la realidad educativa del Perú , es posible cambiarla si todos los involucrados ponen de su parte para mejorar , se debe dejar de pesar que en los niños que bien en las ciudades son más capaces que los que viven en zonas rurales; esto no es para nada cierto puesto que ambos están en las mismas condiciones cognitivas para lograr una lectura fluida y comprendiendo gran parte de esta , además debemos tener en cuenta que esto niños (de las zonas rurales) no la tienen tan fácil pues tienen que cambiar largas distancias para asistir a una escuela , la cual muchas veces tiene un solo profesor que enseña hasta 4 grados en un solo salón ,realidad que dificulta a los profesores brindar una enseñanza enfocada . Sin embargo se hacen los esfuerzos necesarios para lograrlo , enseñando en dos lenguas , la materna y el español.
Es importante prestar especial atención a este aspecto en los primeros años pues si no se enseña adecuadamente la manera como leer, el niño puede cargar este error por mucho tiempo .Este proceso representa un trabajo conjunto entre el estado los padres , los maestros y más que todo , de los estudiantes y sus ganas de aprender a leer bien.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS :
ColomerTeresaComprension.pdf. (s. f.). Recuperado de http://www.ceip.edu.uy/IFS/documentos/2015/lengua/materiales/ColomerTeresaComprension.pdf
Smith, F. (2004). Understanding Reading : A Psycholinguistic Analysis of Reading and Learning to Read. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781410610058